mtss.info ist eine wissenschaftlich fundierte Informationsplattform zu Multi-Tiered Systems of Support (MTSS), dem internationalen Rahmenkonzept für gestufte schulische Förderung.
Multi-Tiered Systems of Support (MTSS) sind ein evidenzbasierter, mehrstufiger Handlungsrahmen, mit dem Schulen alle Schüler*innen systematisch fördern. MTSS verbindet universelles Screening, Verlaufsdiagnostik, gestufte Interventionen und datenbasierte Entscheidungen zu einem schulweiten Förder- und Präventionssystem.
MTSS organisiert Förderung in drei aufeinander aufbauenden Stufen zunehmender Intensität. Die Unterstützung richtet sich nach dem aktuellen Bedarf und ergänzt den Regelunterricht, ersetzt ihn aber nicht.
Stufe 1 · für alle Schüler*innen
Hochwertiger, evidenzbasierter Unterricht und wirksames Classroom Management für alle Schüler*innen. Ziel ist es, Lern- und Verhaltensschwierigkeiten vorzubeugen und sie früh zu erkennen, wenn sie dennoch auftreten.
Stufe 2 · rund 10–15 %
Zielgerichtete, meist kleingruppenbasierte Unterstützung für Schüler*innen, die trotz universeller Förderung nicht ausreichend Fortschritte machen. Die Maßnahmen ergänzen den Regelunterricht und werden engmaschig auf Wirksamkeit überprüft.
Stufe 3 · rund 1–5 %
Hochintensive, individuell zugeschnittene Förderung für Schüler*innen mit anhaltenden, komplexen Bedarfen, geplant auf Grundlage vertiefter Diagnostik wie etwa einer funktionalen Verhaltensanalyse.
Ein tragfähiges MTSS ruht auf vier Komponenten, die zusammenwirken müssen. Fehlt eine, verliert das System seine Wirkung.
1
Kurze, reliable und valide Erhebungen, mit denen Schulen mehrmals im Schuljahr alle Schüler*innen einschätzen — und früh erkennen, wer zusätzliche Unterstützung braucht.
2
Wiederholte, engmaschige Messungen, mit denen Lehrkräfte beurteilen können, ob eine Intervention für einzelne Schüler*innen tatsächlich wirkt.
3
Drei aufeinander aufbauende Stufen evidenzbasierter Förderung: Stufe 1 richtet sich an alle Schüler*innen, Stufe 2 und 3 ergänzen bedarfsorientiert.
4
Systematische Nutzung von Wirksamkeits- und Implementationsdaten als Grundlage dafür, welche Schüler*innen welche Förderung erhalten und wann diese angepasst werden muss.
Querschnittsprinzip: Bildungsgerechtigkeit. MTSS verfolgt das Ziel, dass alle Schüler*innen, unabhängig von Herkunft, Familiensprache, sozialer Lage oder Vorerfahrung, erfolgreich am Unterricht teilhaben können.
MTSS (Multi-Tiered Systems of Support) ist ein evidenzbasierter, mehrstufiger Handlungsrahmen, mit dem Schulen alle Schüler*innen systematisch fördern. MTSS verbindet universelles Screening, gestufte Interventionen, engmaschige Verlaufsdiagnostik und datenbasierte Entscheidungen zu einem schulweiten Förder- und Präventionssystem.
Gestufte Förderung ist das Kernprinzip von MTSS: Unterstützung wird in mehreren aufeinander aufbauenden Stufen zunehmender Intensität organisiert. Stufe 1 richtet sich an alle Schüler*innen, Stufe 2 an Kinder mit zusätzlichem Bedarf und Stufe 3 an Schüler*innen mit anhaltenden, komplexen Bedarfen. Die Förderung richtet sich nach dem aktuellen Bedarf und ergänzt den Regelunterricht, ersetzt ihn aber nicht.
MTSS organisiert Förderung in drei Stufen: Stufe 1 (universell, für alle Schüler*innen), Stufe 2 (selektiv, rund 10–15 %) und Stufe 3 (indiziert, rund 1–5 %). Die Stufen sind durchlässig – Schüler*innen wechseln auf Grundlage von Daten zwischen den Ebenen, und die Zuordnung ist immer temporär und reversibel.
RTI (Response to Intervention) ist primär auf akademische Förderung ausgerichtet, vor allem im frühen Leseerwerb. PBIS (Positive Behavioral Interventions and Supports) überträgt die Logik der gestuften Prävention auf das Sozialverhalten. MTSS ist der Oberbegriff und umfasst sowohl akademische als auch verhaltensbezogene Förderung innerhalb desselben schulweiten Systems.
In Deutschland und im deutschsprachigen Raum ist MTSS bisher kein flächendeckend implementiertes System. Forschungs- und Modellprojekte adaptieren das Konzept jedoch zunehmend an den deutschen Schulkontext – insbesondere im Bereich der Förderung des Sozialverhaltens in der Grundschule.
Die Wirksamkeit von MTSS und seinen Teilbereichen ist international vielfach untersucht; die Effekte hängen jedoch wesentlich von der Implementationsqualität ab. Eine systematische Übersichtsarbeit zur verhaltensbezogenen MTSS-Forschung in der Grundschule findet positive, aber heterogene Effekte (Nitz et al., 2023, Heliyon).
Die Definitionen und Kennzahlen auf dieser Seite stützen sich auf etablierte Quellen der internationalen MTSS-Forschung:
